Mis citas

Cita de Juan José Millas en El País el 19 de Noviembre de 2009

"Los vocablos no sólo contienen definiciones, también tienen sabor, textura, volumen, que las hay imposibles de tragar, como el aceite de ricino y las que entran sin sentir, como un licor dulce.
Las que curan y las que hacen daño, las que duermen y las que despiertan. Las que proporcionan inquietud y paz. Hay palabras, incluso, que matan".
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martes, 15 de noviembre de 2016

Martín Monreal o la educación del despido

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Hace unos días nos levantábamos con la noticia de la destitución de Martín Monreal como entrenador de Osasuna, y aunque pudiéramos tener alguna duda sobre la idoneidad o no de su continuidad, lo que no aceptamos los Osasunistas son ni las formas ni las justificaciones del mismo cese.
Desde mi posición de defensor máximo en mi entorno familiar y profesional de un club pequeño, humilde, pobre ( por no decir, deudor),...siempre he querido poner más énfasis los grandes valores que, en estos 96 años de existencia, este club ha tenido y que yo he aprendido desde los posibles significados que su nombre, OSASUNA, tiene en euskera : SALUD, FUERZA, VIGOR,...que se pueden sustentar en otros valores como son TRABAJO, LUCHA, PERSEVERANCIA que se espera desde el primer miembro que se puede encontrar en el club, como los utilleros ,hasta el mayor representante del club, llamado Presidente. O por lo menos, así lo esperaba y creía.
Lo primero que no acepto como aficionado de Osasuna y admirador de lo conseguido por Martín es que lo despidieran por teléfono, a traición. Parece que una persona como Martín, que trajo a un club anclado en las tradiciones del pasado algo nuevo y moderno como es el "coaching" ( Aprendizaje y Desarrollo Profesional ), no lo supo inculcar en los mandatarios como Vasiljevic ( que debería dar la noticia a la cara de su empleado ) o Sabalza ( que como máximo responsable, al menos, debería estar presente en el momento del despido ). Dos técnicas importantísimas  que se deben tener en cuenta en la administración y dirección de cualquier empresa.
Y para no hacer más largo este texto, yo puedo decir a los más pequeños de 1ºESO en mi colegio, e incluso a mis ex-alumnos, que en los 80 vi a Martín subirse a las valla de Graderío Sur a celebrar sus goles, a trasmitirnos su compromiso, identidad y afinidad con el club. Y que lo que me trasmite ahora como entrenador es lo que yo quiero que hagan en sus estudios, que trabajen, que luchen, que perseveren porque todo llega, y así me lo ha demostrado Martín. Me lo enseñó en la temporada 14-15, que el curso dura hasta Junio y la Permanencia-Aprobado Final se consigue con lo que se hace cada día, pero hasta Junio hay posibilidades. Me ayudó en la temporada 15-16 a demostrar a mis alumnos que no hay reto difícil ni somos menos que nadie, que se puede llegar al ático o Primera División-Objetivo Máximo Personal con el esfuerzo, la perseverancia y el estudio.
No sé si volveré a ver a a Enrique Martín Monreal como entrenador de Osasuna, pero los que conocimos a Chiquilin, nos imaginamos a Enrique como su reencarnación, subido a su valla de Graderío Sur, con 60,70,80 años y trasmitiéndonos su amor a Osasuna (si no lo hacen desaparecer mandatarios poco preparados y educados ).
Aupa Rojillos!Gora Osasuna!
Un aficionado rojillo
http://www.abc.es/deportes/futbol/abci-enrique-martin-despedida-tiene-5209741712001-20161114010010_video.htmlns_campaign=gs_ms&ns_linkname=boton&ns_source=gp&ns_mchannel=abc-es

martes, 29 de noviembre de 2011

La competencia lectora

Definición de la competencia lectora

Al hablar de competencia lectora se busca transmitir una idea amplia de lo que significa la capacidad de leer: una idea que incluya la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y sociales.

En este sentido, en 1991 la Asociación Internacional para la Evaluación de Logros Educativos [IEA] había definido la competencia lectora como la capacidad de comprender y usar las formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad y/o valoradas por la persona. Posteriormente, con ocasión del estudio PIRLS en el año 2001, el equipo de investigación encargado del proyecto en Desarrollo de la Lectura hizo más compleja esta definición, de manera que pudiera aplicarse a diferentes grupos de edad y, sin embargo, hiciera referencia explícita a aspectos de la experiencia de la lectura en los niños.

De este modo, en PIRLS, la Competencia Lectora se define como:

La capacidad de comprender y usar aquellas formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad y/o valoradas por la persona. Los lectores jóvenes están en condiciones de construir significado a partir de una diversidad de textos. Leen para aprender, para participar en comunidades de lectores, y por diversión.

Esta concepción refleja numerosas teorías acerca de la competencia lectora como un proceso constructivo e interactivo:

El significado se construye en la interacción entre el lector y el texto, dentro del contexto de una experiencia específica de lectura.

A los lectores se los considera personas que construyen activamente significado, que conocen estrategias efectivas de lectura y que saben reflexionar sobre la lectura.

Ellos tienen actitudes positivas frente a la lectura, y leen tanto para divertirse como para adquirir información.

Cada lector aporta un repertorio de habilidades, de estrategias cognitivas y metacognitivas y de conocimientos anteriores, con el propósito de elaborar el sentido de un texto.

El texto contiene cierto lenguaje y elementos estructurales, y se centra en un tema en particular.

El contexto de la situación de lectura promueve el compromiso y la motivación para leer y, a menudo, le plantea exigencias específicas al lector.

domingo, 18 de septiembre de 2011

Recortes en la educación

¡Hola a todos!Ya sabeis que este blog lo tengo un poco desantendido debido a que, en su origen , se creó para una asignatura que ya no imparto, y que como dije el año pasado la he desviado hacia la divulgación de la cultura latina y su influencia en el español. Hoy no voy a iniciar ningun tema sobre Roma ni los romanos, sino que voy a hablar de esos políticos que quieren demonizarnos y cargarnos, como siempre, de todos los problemas de esta sociedad EN CRISIS INFINITA. Ahora la crisis es económica, pero hace unos años la era moral, y también teníamos la culpa los profesores y educadores. En fin, hoy ha habido una gran manifestación en contra de esos recortes, no solo en educación, sino en otros estamentos sociales, en ONGs que ayudan a los educadores y profesores a mejorar la educación, sobre todo con los más ddesfavorecidos: inmigrantes, gitanos, gente sin recursos,...POBRES, en una palabra. He aquí una reflexión que me ha llegado a mi correo electrónico que quiero haceros extensiva. Muchas gracias.

Cuerpo del mensaje
 

MUCHAS GRACIAS SEÑORA AGUIRRE
¡¡¡Por fin!!! Estoy realmente encantada con trabajar 20 horas semanales y pensé que este día no iba a llegar nunca. ¿De verdad que ya no vamos a tener que cumplir con los artículos 70 a 81 de la Orden Ministerial de 29 de junio de 1994 que establecía que los docentes trabajamos 37 horas y media? ¿Es cierto que ya no tengo que permanecer en el centro 27 períodos semanales y dedicar 10 horas y media semanales a claustros, juntas de evaluación, preparar mis clases, preparar exámenes y corregirlos? ¿Ya no hay exámenes? ¿Puedo decir chorradas durante 55 minutos a 30 menores de edad porque ya no tengo que preparar lo que les voy a contar? ¿Me ha quitado usted por fin esas horribles horas complementarias en las que yo hacía guardias de patio? ¿No sustituiré a mis compañeros cuando falten, ni atenderé a la biblioteca a razón de 5 horas semanales? ¿Ya no tendré que coordinarme con mi jefe de departamento una hora a la semana para que supervise el cumplimiento de una programación que no tendré que preparar nunca más? ¿Ya no voy a ser tutora? Entonces… ¿Ya no tendré que acudir a esas tediosas reuniones de tutores para coordinar el plan de acción tutorial con la orientadora? ¿Ya no tendré que tratar nunca más en la hora de tutoría que, afortunadamente ya no existe, de temas tan intrascendentes para nuestros alumnos como la resolución de conflictos, la autoestima, el compañerismo, el tabaquismo, la anorexia, etc.? ¿No tendré que controlar el absentismo de los alumnos de la tutoría que nunca me asignarán? ¿No tendré que detectar nunca más las carencias, los problemas y las necesidades de mis alumnos? porque, entiendo que no tendré tiempo en mi horario semanal de 20 horas de clase mondas y lirondas para coordinarme con el departamento de orientación. ¿Ya no pasaré una hora semanal haciendo llamaditas a las casas para contactar con las familias e informar de cómo evolucionan los niños? ¿Ya no voy a tener que recibir nunca más a los padres preocupados por sus retoños porque sólo voy a dar 20 horas de clase semanales? Esto, además, aumentará enormemente la productividad en la comunidad de Madrid: ¿Qué es eso de pedir permiso en el trabajo para entrevistarte con el tutor de tu hijo?
Le transmito también el agradecimiento de los profesores de ciencias de mi centro pues ya no tendrán que preparar las prácticas de laboratorio que nunca harán. Por cierto, ¿vendemos el mobiliario y el material de los laboratorios del centro a la privada para sacar unas perrillas y superar el déficit o se lo regalamos a los de la concertada que son colegas? ¿Vendemos el fondo de la biblioteca que nunca más se abrirá? Podemos sacarnos un pastizal, sería una pequeña contribución de la educación pública para la creación de esa fabulosa policía autonómica que desea usted crear, si lo suma a lo que se ha ahorrado usted dejando en su casa a 1424 FUNCIONARIOS (NO INTERINOS) de secundaria sacaría adelante la policía y un ejército privado si se le pone a su señoría, que usted lo vale. También me comunican los compañeros de lenguas extrajeras que tiene usted más razón que una santa, que había que plantarle cara al Consejo de Europa: a los españoles no se nos dicta cómo se enseñan los idiomas extranjeros ¿Qué coño es eso de que los grupos deben ser reducidos para potenciar la práctica oral? Aquí a 30 niños que es como hemos estudiado todos hace 40 años y no veas cómo pilotamos en esto de los idiomas.
Como trabajo en un pueblo, los padres me preguntan si vamos a tener agrupamientos flexibles en lengua y matemáticas para los alumnos que necesitan una atención más pormenorizada y les he comunicado que evidentemente no, que había que quitar docentes para superar el déficit y que su deber como buen madrileño es dar de comer a los de las academias, que tienen que salir de la crisis. En la escuela pública no se dan clases particulares. Por cierto, el colectivo de academias se suma al agradecimiento porque la recuperación de materias pendientes corre ahora de su cuenta.
Los alumnos de compensatoria, unos 25 niños que están bastante perdidos, me piden que, como les corresponde medio profesor de esa especialidad para atenderlos, si podíamos hacer algo para que les tocase la mitad que tiene aparato fonador, que las piernas no les valen.
El TIC no dice nada porque ya no hay. De todos modos ya no necesitamos ordenadores para entrar en Internet, eso lo vamos a hacer cuando, después de trabajar 4 horas diarias únicamente, volvamos a casa y no tengamos clases que preparar ni exámenes que corregir.
¿QUEDAMOS ENTONCES EN QUE PASO DE 37 HORAS Y MEDIA A 20 Y QUE ME VA A SUBIR EL SUELDO POR EL TRAUMA QUE ESTO ME OCASIONA?
ES USTED MI HEROÍNA SEÑORA AGUIRRE.
TRANSMITA MIS RESPETOS A LAS SEÑORAS FIGAR Y DELIBES, SIN CUYA INESTIMABLE AYUDA, ESTO NO HABRÍA SALIDO ADELANTE.
Por cierto, si admite usted sugerencias de una admiradora: aumente usted el horario a los presentadores de los telenoticias de TELEMADRID que está muy feo que trabajen 5 horas semanales y cobren lo que cobran.
UN SALUDO DE UNA DOCENTE AGRADECIDA